Por Ismael Vidales Delgado
Representantes académicos de Nuevo León, Coahuila, Tamaulipas, Zacatecas y San Luis Potosí, se reunieron el jueves 10 de febrero en Monterrey para compartir sus experiencias en relación con la implantación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
La agenda comprendió cuatro puntos básicos: 1.- El enfoque por competencias como base de la RIEMS; 2.- El Ingreso de los planteles al Sistema Nacional de Bachilleres; 3.- Experiencias con la Prueba Enlace Media Superior; y 4.- Necesidad de fortalecer la identidad de los Cecytes.
1.- El enfoque por competencias como base de la RIEMS
Las cuatro entidades coinciden en que el enfoque por competencias se está aplicando de acuerdo con las circunstancias de cada plantel, aunque existen esfuerzos y acciones de las Direcciones Generales y las Académicas, no es posible asegurar que el enfoque esté cabalmente implantado, pues hay variables y factores que nos rebasan, por ejemplo: la heterogeneidad de perfiles de los docentes, las variantes en la calidad de las Secuencias Didácticas, la falta de recursos didácticos para sustentar las clases, los grupos numerosos, entre otros.
Sin embargo, cada entidad mostró evidencias de trabajo institucional para lograr que este enfoque sea comprendido y aplicado por los docentes, el más importante es la elaboración de Secuencias Didácticas, conducidas, supervisadas y evaluadas por equipos capacitados en el tema.
2.- El Ingreso de los planteles al Sistema Nacional de Bachilleres
Hay entre las entidades desánimo en este tema, pues la infraestructura y la certificación por Profordems, rebasan con mucho las posibilidades de cada plantel, más ahora que se ha dado a conocer la Convocatoria en la que se anuncian precios por la evaluación, que no corresponden a nuestra realidad económica..
Las entidades coinciden en que el Profordems acusa de suyo, serias deficiencias operativas que van desde el ingreso a la página electrónica hasta la despersonalización del proceso que registra etapas en las que se requiere atención personalizada y que están francamente abandonadas.
3.- Experiencias con la Prueba Enlace Media Superior
Las entidades coinciden en que han realizado sus mejores esfuerzos para preparar a los estudiantes pero los resultados están asociados con problemas insuperables por el plantel como son: la pobreza, las deficiencias endémicas de escolaridad, la falta de recursos didácticos, la violencia criminal generalizada, entre otros.
Por otra parte, los resultados de esta prueba prácticamente no reditúan ningún beneficio a los planteles, pues se aplica en abril y los resultados llegan en agosto cuando los estudiantes ya han egresado de los planteles.
Además se corre el riesgo de desviar los objetivos de la educación al apartarnos de la formación integral del ser humano y dedicarnos exclusivamente a la prueba Enlace, lo que provocaría distorsiones similares a las que ya se registran en el nivel básico.
Hoy todos los planteles están dedicando capacitación específica a los estudiantes que presentarán en abril la prueba Enlace, utilizando para ello las horas de fortalecimiento académico, dejando de lado la atención de otras necesidades formativas.
4.- Necesidad de fortalecer la identidad de los Cecytes
En este rubro, se tuvo consenso para no abordarlo, porque consideramos que cada Colegio tiene ya una tradición en este sentido, y ésta que ha surgido de procesos democráticos, por lo que resulta inoportuno decidir un elemento de supra-identidad que pudiera lastimar idiosincrasias y sentido de identidad propios de cada entidad. En la práctica, el icono identitario de cada Colegio, armoniza perfectamente con los de carácter nacional y con los de la propia entidad. En esta tesitura, pudiera resultar inapropiado tomar una medida de esta naturaleza.
