Gabriel Contreras
¿El nuevo modelo educativo? Lo avalo, así lo dice, enfáticamente, en entrevista, el maestro Héctor Franco Sáenz Director de Instituciones Formadoras de Docentes en Nuevo León.
Franco añade:
“Se habían dejado en el olvido cuestiones importantísimas para nuestra educación. Por ejemplo, la situación psicosocial del estudiante, y el factor psicopedagógico, ambos temas que se habían dejado simplemente en el tintero, y que es urgente retomar hoy”.
Sin embargo, aclara el entrevistado al término de la presentación de su libro “Políticas educativas y educación por competencias en México” (Ediciones UANL), que escribió en coautoría con Edilberto Cervantes, “lo mejor sería que esto no se quedara en planes”.
Otro de los factores que hay que valorar profundamente en este nuevo plan educativo, según nos dice el maestro Héctor Franco, es la condición obligatoria del idioma inglés. Aurelio Nuño, Secretario de Educación en México, lo había asentado cinco días antes en su presentación del nuevo modelo” “habrá inglés en todas las escuelas y el modelo se aplicará en todo el país”. Así lo sostenía Nuño ante los micrófonos de Excélsior.
La condición bilingüe, nos dice hoy Franco: “es algo que en realidad se estaba evadiendo, no podemos simplemente meternos en un rincón”.
Otro factor a tomar en cuenta en este contexto, según la visión de Héctor Franco, es que “debemos impulsar la educación digital, porque en verdad muchas cosas salen sobrando hoy, por ejemplo tantos libros que llevan los niños a la escuela, ¿para qué? Ya no”.
El problema de las reformas educativas, cierra Franco: “no es tanto su contenido, sino ¿Quién las va a instrumentar? ¿Quién va a enseñarles tecnología educativa a los niños? ¿ ¿Los profesores? ¿Los profesores saben de tecnologías educativas? Según Nuño, los resultados de este modelo se verían en 20 años….”.
-¿O sea… más de tres sexenios?
-Sí, responde Héctor Franco.
“Todos los gobiernos tratan de imponer su imagen a través de reformas educativas”, nos lo dice Edilberto Cervantes, coautor del citado libro y Director de Planeación y Evaluación Educativa en Nuevo León.
“México no es la excepción en ese sentido”. Cervantes añade: “El problema no está en el texto de la reforma, o en un plan, que en el texto puede ser algo muy agradable, muy hermoso. El problema es lograr aplicar esos propósitos. Pasó con los pizarrones digitales, que no se podían encender porque en muchos pueblos mexicanos no hay electricidad. Y más allá de eso: ¿qué pasa si los profesores no tienen capacidad para aplicar esos planes?, Lo poco que se plantea en la educación México, por lo general, se plantea sin base económica, sin capacidad, y en general sin recursos”.
