(Fragmentos de artículos aparecidos en la revista Ciencia Conocimiento Tecnología. Recopilación de Félix Ramos Gamiño).
EDUCACIÓN
Debemos invertir en la educación (aumentar el porcentaje del 2.7 del gasto total que se destina a equipos de laboratorio y aulas, frente al promedio de 8.2 por ciento de la OCDE) y fomentar el derecho a la inteligencia, como factores disruptivos que permitan eliminar la pobreza y den a sus portadores la opción de una mejor calidad de vida.
Rodrigo Soto; edición 27, página 40
El conocimiento y la preparación cualificada son los factores esenciales del nuevo paradigma educativo, por lo que la educación debiera ocupar el centro en las agendas gubernamentales.
Ismael Vidales Delgado; edición 1, página 11
El hombre nace libre y con derechos, entre ellos el derecho de recibir educación; luego, la educación es un derecho humano. ¿Por qué entonces se han de emitir tantas leyes que garanticen este derecho?
Ismael Vidales Delgado; edición 16, página 46
En la actualidad, la tecnología y la educación a distancia se presentan como elementos valiosos para que las instituciones de educación superior puedan facilitar al grupo poblacional demandante acceder a los estudios superiores. La educación a distancia se torna en la floreciente modalidad de enseñar, sustentada en las nuevas necesidades sociales (capacitación, formación permanente) y el desarrollo de los soportes tecnológicos de información que generan la aparición de nuevos escenarios y formas de comunicación.
Fabián E. Basabe Peña, Fabián; edición 35, página 30
Invertir en mejorar la calidad de la educación de los menores de cuatro años es ahorrar en la educación básica problemas de aprendizaje, deserción y reprobación. Con este fundamento, el Programa Estatal de Educación 2004-2009 incluye entre sus objetivos estratégicos “Incrementar y regular eficazmente las labores de estimulación temprana y educación inicial”.
Mayra García de la Fuente; edición 27, página 32
La educación a lo largo de la vida va mucho más allá del acervo inicial de conocimientos que obtiene el individuo a través de la educación formal. De esta manera, la educación formal se limita a forjar las capacidades y actitudes que permitirán al individuo seguir aprendiendo, pero la fortaleza en cuanto a empleabilidad estriba en seguir construyendo conocimientos de manera permanente.
José Antonio Cárdenas Marroquín; edición 35, página 7
La educación debe considerarse como la transmisión y recepción del patrimonio cultural, como la adquisición de formas de pensamiento, fomento del desarrollo físico e intelectual y como la fuente de interacciones entre el educador y el agente educativo.
Juan Manuel Gutiérrez Vázquez; edición 25, página 60
La educación es uno de los grandes desafíos de los gobiernos en todo el mundo; no puede ser resuelto sólo en México, si al mismo tiempo no se soluciona en Estados Unidos.
Federico Mayor Zaragoza; edición 30, página 62
La educación ha dejado de ser un derecho humano y ha pasado a ser un asunto sumamente complejo, donde lo político y lo económico han desplazado a lo ético y lo pedagógico, que era su sustancia.
Ismael Vidales Delgado; edición 9, página 30
La educación no constituye un gasto, sino que forma parte de la inversión estratégica que una sociedad debe impulsar en un contexto internacional cada vez más globalizado. El no destinar una inversión creciente acorde con las necesidades propias del patrón demográfico de cada sociedad y del proyecto económico de nación que se pretende concretar, no significa en lo absoluto mantener el nivel educativo que se tiene; significa retroceder.
Esthela Gutiérrez Garza; edición 1, página 14
La educación para todos es el objetivo de todos los demócratas y el sueño de todo humanista.
José Natividad González Parás; edición 27, página 4
La educación siempre se ha considerado como un medio pertinente de movilidad social y la mejor estrategia para fomentar en el largo plazo la distribución del ingreso.
Esthela Gutiérrez Garza; edición 1, página 13
La evaluación es una práctica que está perdiendo sentido. Se ha convertido en un arma en contra de los niños para castigarlos, expulsarlos, ofenderlos; cuando el fin último es la reeducación, el apoyo.
Ismael Vidales Delgado; edición 22, página 55
La formación que exige el nuevo milenio requiere que el proceso docente educativo sea moderno, dinámico, creativo, con un enfoque eminentemente científico, centrado en la formación integral del estudiante.
José Luis Comparán Elizondo; edición 32, página 20
La investigación ha probado que la educación es efectivamente el mejor instrumento con el que cuenta la sociedad para producir capital humano, desarrollo y progreso.
Ismael Vidales Delgado; edición 1, página 9
La rentabilidad de la educación básica es significativamente mayor que la de la educación media y superior.
Psacharopulus, citado por Ismael Vidales Delgado; edición 1, página 10
La rentabilidad de la inversión en educación es mayor mientras menor es el nivel de desarrollo de un país.
Psacharopulus, citado por Ismael Vidales Delgado; edición 1, página 10
No acabo de entender en qué cabeza cabe que los ingenieros, biólogos, comerciantes, abogados y más sean los que opinen y decidan las políticas y las acciones educativas sin ningún recato.
Ismael Vidales Delgado; edición 9, página 30
No es, entonces, sólo la falta de buenos programas de estudios, de libros de texto adecuados, de recursos didácticos o de actualización, lo que explica los resultados de aprendizaje. Los programas pueden ser mejorados, y los recursos pueden ser mayores; no sobra seguir trabajando en estos aspectos; pero sin atender otras cuestiones de fondo, la política educativa se convertirá –o se ha convertido ya- en un ir y volver sobre el mismo camino.
Rodolfo Ramírez R.; edición 27, página 37
Recordemos que la creación de las civilizaciones y el progreso de un país o región en particular, se debe no a los que portaron la espada y conquistaron territorios, sino a aquéllos que instruyeron a la población y le dieron luz en su oscurantismo de redes neuronales. Quienes hicieron que sus conexiones sinápticas entre neuronas y la información de los transmisores fuera más rica y provechosa fueron los maestros, esos sabios que aún deambulan por las aulas sin el respeto que merecen ni la gratificación monetaria que debiesen tener.
Rodrigo Soto; edición 27, página 40
Si los administradores de la educación eluden su responsabilidad, y prefieren acciones de relumbrón destinadas a los medios masivos de comunicación, y no a influir en el mejoramiento de la escuela, o, simplemente, no alcanzan a comprender la complejidad del trabajo docente cotidiano y del sistema en que se realiza, los interesados en el presente y en el futuro de la opinión pública –que en buena medida es también el futuro del país- no podemos volver la mirada hacia otro lado. Es necesario insistir en los cambios de fondo y luchar por su realización.
Rodolfo Ramírez R.; edición 27, página 38
Son muchos los factores que han propiciado los cambios en la educación, entre ellos las exigencias de una sociedad más compleja, globalizada y con una cultura mediática que ha configurado una nueva sociedad que requiere estar mejor informada. En este contexto, los desafíos son grandes para el sistema educativo.
Salvador Guajardo Salinas; edición 20, página 37
EDUCACIÓN SUPERIOR
Entre las instituciones de educación superior más antiguas aún en activo, figura la Escuela Normal, que lleva el nombre de «Miguel F. Martínez», como justo homenaje de reconocimiento a quien se ganó a pulso el título de «Benemérito de Nuevo León». El plantel inició sus labores en 1870. Le seguirían la Universidad de Nuevo León, que inició cursos el 25 de septiembre de 1933, con cinco facultades: Filosofía, Medicina, Química y Farmacia, Derecho, e Ingeniería; el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, creado en septiembre de 1943, a iniciativa de don Eugenio Garza Sada; la Escuela Normal Superior de Nuevo León, en 1961; La Universidad Regiomontana y la Universidad de Monterrey, en 1969; la Universidad del Norte, en 1973; la Universidad Mexicana del Noreste y el Centro Universitario México Valle, en 1976, más otras aparecidas en fechas recientes.
Jorge Pedraza Salinas; edición 45, página 34
EFECTO INVERNADERO
Al quemar un combustible fósil, se generan emisiones de dióxido de carbono (CO2), agua y otros gases contaminantes. En particular, la acumulación del CO2 en la atmósfera tiene un impacto global en el clima de la Tierra, que se ve también afectado por la acumulación de otros gases, que causan lo que se conoce como efecto invernadero. A los gases que producen este efecto se les denomina gases de efecto invernadero (GEI). El cambio climático causado por la acumulación de los GEI se ha vuelto un tema de gran preocupación para la comunidad internacional. El efecto de invernadero se produce en forma natural en la Tierra. La atmósfera, compuesta principalmente por nitrógeno, oxígeno y vapor de agua, tiene también otros gases que absorben o permiten pasar la radiación, principalmente ultravioleta, procedente del Sol, así como por nubes, que absorben o reflejan la radiación. Por otro lado la Tierra emite radiación principalmente en el espectro infrarrojo. La atmósfera permite el paso, absorbe o refleja parte de esta radiación. De esta forma, la atmósfera funciona como una capa aislante, la cual evita que la Tierra se caliente excesivamente durante el día, y evita que se enfríe excesivamente durante la noche.
Gerardo Manuel Mejía Velásquez; edición 46, página 37
El metano, el dióxido de carbono y los clorofluorocarbonos son gases emitidos por la combustión de plantas generadoras de electricidad -principal fuente de contaminación-, por la emisión de dióxido de carbono, pues emiten dos mil 500 millones de toneladas al año. Los medios de transporte- segunda causa de contaminación- emiten casi mil 500 millones de toneladas de dióxido de carbono al año. Los aerosoles, pinturas y métodos de climatización y refrigeración emiten gases que atrapan la luz infrarroja, que contribuye al calentamiento global, y son los responsables del efecto invernadero, pues tienden a atrapar el calor en las capas inferiores de la atmósfera, además del efecto amplificador de la última década, por el derretimiento de glaciares que, al convertirse en vapor de agua, incrementan aún más las temperaturas en el mundo.
Claudia Ordaz; edición 46, página 31
Existe hoy en día un consenso científico abrumador sobre la existencia del llamado cambio climático, provocado por las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) producto de la actividad humana. Gran parte de este efecto es provocado por la liberación no controlada de los gases de combustión, provenientes de combustibles fósiles a la atmósfera; otra parte muy importante proviene de la deforestación de selvas nativas, sobre todo en los trópicos. En ambos rubros, México tiene una fuerte participación, tanto por su actividad intensa en el sector de la transformación (incluyendo la extracción y refinación de los combustibles fósiles) como por sus elevadas tasas de deforestación.
Oliver Probst; edición 46, página 40
Los Estados Unidos son los principales emisores de gas con efecto de invernadero, con casi un 20 por ciento del total mundial. McCibbin y Wilcoxen (2) reportan que del total de emisiones recientes de carbón, el 25 por ciento se origina en los Estados Unidos. Para el caso de México, reportan que aquí se genera un 2 por ciento del total, y que en la década de los noventa se incrementó un 20 por ciento. El reporte para la India señala que en los noventa se incrementó su emisión en un 56 por ciento. Los reportes para China también indican un alto crecimiento en dichas emisiones, y si sigue con sus altas de crecimiento económico, es de esperarse que en las próximas décadas supere las emisiones de Estados Unidos.
Jorge Noel Valero; edición 46, página 11
Los gases de efecto invernadero deben su nombre al hecho de que no dejan salir al espacio la energía que emite la Tierra en forma de radiación infrarroja, cuando se calienta por la radiación solar, lo que produce un efecto que se parece mucho al que causan los vidrios de un invernadero.
Ismael Vidales Delgado; edición 46, página 4
