Francisco Antonio García Ledezma[i]
A partir del año 2008 la Educación del Nivel Medio Superior en México vive un importante proceso de cambio con la implementación de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior).
La Reforma proyecta que los estudiantes desarrollen un perfil de egreso basado en una serie de competencias genéricas[1] y para lograrlo se apoya en 4 pilares; el primero de los cuales, se refiere a la construcción de un “Marco Curricular Común”[2] que pretende reorientar los programas hacia el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Este artículo plantea una propuesta metodológica para el submódulo “Montaje de Circuitos Lógicos” correspondiente al Módulo 2 “Mantenimiento a Sistemas Básicos de Electrónica”, que se imparte en el CECyTENL en el tercer semestre de la carrera de técnico en electrónica.
La propuesta se fundamenta en las teorías del “Alineamiento del aprendizaje” del profesor John Biggs[3], las “5 Dimensiones de Aprendizaje” de Marzano[4] y el “Modelo Operativo de Diseño Didáctico” de Estévez[5].
Los programas
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAC), facilita a los diversos subsistemas el programa correspondiente a los módulos y submódulos que se imparten en las “6 carreras comunes del componente de formación profesional” (Administración, Contabilidad, Refrigeración y Aire Acondicionado, Informática, Mantenimiento Automotriz y Electrónica)[6].
En Nuevo León, la dirección académica del CECyTENL a través del comité técnico, se encarga de la elaboración y distribución de las guías didácticas, correspondiente a cada uno de los diversos submódulos de las especialidades que ofertan sus planteles.
Sin embargo, en atención a las competencias docentes propuestas por la RIEMS[7] que indican que los maestros de NMS debemos contribuir a la planificación, de los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y participar en los proyectos de mejora continua de la escuela y apoyar la gestión institucional, ha sido desarrollada esta propuesta de modelo de concreción didáctica, que si bien, se enfoca en el submódulo “Montaje de Circuitos Lógicos”, pudiera servir para desarrollar otros submódulos.
Fundamento teórico
Las teorías del alineamiento de aprendizaje del profesor John Biggs proponen que los objetivos estén claramente enunciados en función de la denominada taxonomía SOLO (EROA por sus siglas en inglés), las actividades seleccionadas para desarrollar las competencias trazadas y la evaluación diseñada para medir el grado de alcance de los objetivos, de forma tal que se “provoque” que el alumno aprenda conforme a los objetivos trazados por el docente.
Por su parte, las 5 dimensiones del aprendizaje de Marzano, resultan fundamentales para lograr el andamiaje, trabajando en las actitudes y percepciones, la adquisición e integración del conocimiento, la refinación y uso significativo del mismo, así como en el desarrollo de hábitos mentales.
La aplicación de las estrategias cognitivas de Estévez, nos permite desarrollar la metacognición, cuestionándonos el ¿Qué enseñar?, ¿Con qué propósito?, ¿En qué orden hacerlo?, ¿Cómo enseñar? , y ¿Cómo retroalimentar el proceso?
Propuesta
En seguida se plasma un ejemplo de la propuesta metodológica descrita, donde se incluye la competencia profesional a desarrollar (competencia 2), los objetivos, el nivel según clasificación EROA- SOLO, los tipos de conocimiento, los ambientes de aprendizaje, la evaluación integral, y los instrumentos empleados para evaluar las competencias, además del desarrollo de los productos, criterios e indicadores empleados para evidenciar el desarrollo de la competencia profesional.
[1] Versión electrónica disponible en http://www.sems.gob.mx/aspnv/reformaintegral_video.html
[2] Loc.cit. Creación del Sistema Nacional de Bachillerato.
[3] Biggs, John (2005). Calidad del aprendizaje Universitario. España, Narcea Ediciones, Capítulo 2, pp. 26-53.
[4] Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro. México. Ed. ITESO. pp. 1-11.
[5] Estévez, H. E. (2002) Enseñar a aprender. Estrategias Cognitivas. México. Paidós editores, pp. 73-87.
[6] Versión electrónica disponible en http://cosdac.sems.gob.mx/programas.php
[7] Diario Oficial del la Federación (2008). Acuerdo 447. Tercera sección, pp.2-4
[i] Ing. Electrónica y Comunicaciones por la UANL, Maestría en Educación Campo Formación Docente por la Universidad Pedagógica Nacional , Docente del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León Plantel Linares.
