Por Dra. Adriana Elizondo Herrera
Coordinadora de Ciencia y Tecnología para Niños en la Secretaría de Educación de Nuevo León
La robótica pedagógica o educativa se ha desarrollado con el objetivo de generar ambientes de aprendizaje que propicien la construcción de conocimiento en los educandos y se apoya en el uso adecuado de los avances científicos y tecnológicos con una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas, integrando distintas disciplinas del conocimiento en forma natural (matemáticas, ciencias naturales y experimentales, entre otras) a través de la manipulación de objetos concretos (robots).
Los ejercicios de simulación con robots nos permiten llevar al aula situaciones que de otro modo serían difíciles o imposibles de experimentar y su implementación es una muestra directa del enfoque pedagógico constructivista en el aprendizaje con un marco metodológico basado en proyectos, ampliamente difundido en las recientes reformas educativas en los diferentes niveles de educación básica en nuestro país.
Al utilizar robots los estudiantes pueden diseñar y construir múltiples soluciones posibles para un problema previamente determinado. No están encasillados en una única solución, no se les dan restricciones de diseño, es decir, ellos deberán identificar las posibles soluciones, diseñarlas, construirlas y probarlas para identificar cuál es la más conveniente; pero en ningún momento se les da un plan o modelo único para resolver un problema. Esto motiva que los estudiantes piensen como expertos para poder solucionar el problema propuesto, utilizando elementos que despiertan su interés y motivación por aprender, no obligando a mecanizar conceptos abstractos sin que sean analizados y observados para su aplicación práctica, es decir, el estudiante es consciente de su aprendizaje y es capaz de controlar el ritmo de aprendizaje
¿Qué podemos lograr al propiciar el uso de la robótica educativa en los planteles de educación básica?
Mediante una adecuada orientación didáctica en los planes de estudio, la robótica nos da la oportunidad de que los alumnos logren mejores niveles de comprensión, al poner a prueba los conocimientos adquiridos en forma teórica, al representar en sus construcciones, modelos y programaciones, el nivel de asimilación e integración de los mismos.
Pero además da la libertad al educando de utilizar su imaginación, creatividad, inventiva y conocimientos, para diseñar y construir modelos que den soluciones prácticas a los retos que se le proponen y le permiten autoevaluar sus propios productos. Por lo tanto está orientado a estimular el pensamiento concreto, el pensamiento abstracto, el pensamiento hipotético y especialmente el pensamiento lógico.
A su vez permite al estudiante que se apropie de un lenguaje gráfico, la operación y control de diferentes variables de manera sincrónica, desarrollando un pensamiento sistémico, construyendo y evaluando sus propias estrategias de la adquisición del conocimiento bajo una orientación pedagógica.
¿Cuáles han sido los logros más relevantes que se han obtenido de la implementación de la robótica educativa?
Sin duda la robótica en los planteles educativos ha permitido una mejor alfabetización tecnológica de los estudiantes que los están llevando a: 1) Propiciar la construcción del conocimiento, partiendo de lo concreto a lo abstracto y del desarrollo de la noción causa-efecto; 2) Valorar los avances científicos y tecnológicos así como su relación con la sociedad y el ambiente; 3) Reflexionar sobre el uso y aplicación de la tecnología que él y los individuos en general hacen en el marco de su impacto social y ambiental; 4) Ejecutar actos tecnológicos con calidad, respeto ambiental, creatividad, efectividad y ética; 5) Usar una variedad de medios para distinguir y enunciar problemas y proponer soluciones prácticas a los mismos en un contexto social; 6) Adquirir y usar durante su trabajo tres tipos de habilidades interrelacionadas: el cómo hacer, la comprensión de procesos y la adquisición de conocimientos; 7) Arriesgarse a tomar opciones, desarrollar múltiples soluciones a un problema concreto, responsabilizándose por los resultados o consecuencias de la toma de decisiones y administrar los recursos en forma efectiva, eficaz y oportuna; 8) Utilizar el método científico para probar y generar nuevas hipótesis sobre la solución, de manera experimental, natural y vivencial; 9) Enriquecer un vocabulario especializado y construyen sus propias concepciones acerca del significado de cada objeto que manipulan.
De esta manera se forjan personas con capacidad para desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos que den respuesta eficiente a los entornos cambiantes del mundo actual, al cultivar en ellos un pensamiento crítico, y su capacidad de razonamiento, fomentando el trabajo grupal y, lo más importante, se logra que los estudiantes aprendan haciendo lo cual es bastante motivador para ellos.
¿Cuál es el equipo y/o software más adecuado en el área de la robótica que debemos usar?
Aquél que nos permita experimentar, poner a prueba los conocimientos teóricos adquiridos y a la vez nos de la facilidad de profundizar en los mismos, que sea acorde con nuestros objetivos curriculares de manera bien definida, y dentro de los límites permitidos, dé apertura variada para que los alumnos exploren e interaccionen con los diferentes elementos que lo componen, guiados por el docente. A su vez que los motive e implique la necesidad de integrar diversas disciplinas para lograr dar soluciones que se aproximen lo más posible a la realidad.
Este tipo de materiales de apoyo dentro de la enseñanza no solo debe de contemplar los aspectos informativos, sino también los formativos y debe de favorecer el ajuste más adecuado a los perfiles profesionales demandados por la Sociedad.
¿Qué implicaciones tiene la implementación de la robótica pedagógica en la práctica docente?
El docente actual tiene ante sí mismo un gran desafío en esta era del conocimiento, en la que es inminente vencer la resistencia al uso de las tecnologías de la información y desarrollar las competencias básicas para el manejo de las nuevas herramientas didácticas (robots)
Aceptar la necesidad de cambiar o modificar las estrategias tradicionales de enseñanza, que demandan a su vez todo un conjunto de habilidades que van desde ajustarse a nuevos modos de interacción, participación y circulación del conocimiento, aceptando la necesidad de enseñar y aprender articulando diferentes disciplinas, la consecuente posibilidad de construir saberes de formas novedosas y mediante un esquema de trabajo colaborativo.
Generar cambios en la modalidad de trabajo escolar e incluso reestructurar las organizaciones escolares donde se privilegie que se desarrolle el diálogo, la interpretación, la crítica, la reflexión.
Diseñar estrategias para docentes que deseen aplicar y/o diseñar software didáctico utilizando herramientas de autor y lenguajes sencillos.
Capacitar a docentes en el aprendizaje y uso de herramientas de autor para facilitarles el acceso a la construcción de sus propios programas y participar del proyecto de desarrollo y trabajar en el diseño de software orientados a las ciencias para nivel básico de acuerdo a las necesidades de los docentes y alumnos.
Reconocer el papel mediador, facilitador, orientador y guía que tiene el docente en este proceso, que lo hace absolutamente irreemplazable.
No hay duda que la robótica educativa es un recurso para facilitar el aprendizaje y la creatividad que se está posicionando como un nuevo elemento motor de la innovación propiciando el apoyo de habilidades productivas, creativas, digitales y comunicativas, que se reflejan en acciones y productos, pero sobre todo es capaz de producir cambios en las personas, en sus ideas y actitudes, y en mejores formas de interacción entre estudiantes y educadores.
Referencias:
Acuña Zuñiga, A.L.. (2006) Projects for educational robotic: engines for the innovation. Current Developments in Technology- Assisted Education pp.951-956
Cabrera Jiménez, O..L. (1996) La Robótica Pedagógica. Artículo tomado del sitio: http://www.fciencias.unam.mx/revista/soluciones/SA40/rob-ped.html
Odorico, A. H. (2005). Marco teórico para una robótica pedagógica. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales. Vol. 1 ( 3.) pp.34-46
Odorico, A.H. (2005) La robótica desde una perspectiva pedagógica. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 2 (5), pp. 33-48.
Villalba B. (2004) Robótica para el desarrollo de la creatividad e innovación. Revista Tecnológica Vol. 17 ( 1 ) (83-86)
